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当今技工院校学生创业的调查与反思

时间:2011-02-12 09:01来源:未知 作者:中国机床网 点击:
随着经济社会的发展,技工院校的学生已经不满足于生存教育的需求,他们越来越多的人希望在技能提升的同时实现更高层次的就业创业。而要实现机会型创业甚至创大业,则需要加强技校生组织、运用服务和推理、判断能力的教育,进一步培养学生的创业能力与创新精

 随着经济社会的发展,技工院校的学生已经不满足于生存教育的需求,他们越来越多的人希望在技能提升的同时实现更高层次的就业——创业。而要实现机会型创业甚至创大业,则需要加强技校生组织、运用服务和推理、判断能力的教育,进一步培养学生的创业能力与创新精神,因此,学生创业能力的培养已成为技工院校的重要工作之一。

 镇江市今年来提出要用三年左右的时间,力争实现技校毕业生创业率达10%的目标。省人力资源和社会保障厅在苏州召开专题会议,明确指出技工院校要以培养社会欢迎、企业需求的高技能人才为目标,突出“三个坚持、三个服务”:以学生为中心,坚持为就业服务;以校企合作为抓手,坚持为企业服务;以经济建设为中心,坚持为地方经济发展服务。要使学生深受社会欢迎,成为企业需求的高技能人才,创新意识的培养、创业能力教育已经成为技工院校迫在眉睫的重要工作。

 那么技校生创业的现状怎样,他们又该如何来创业呢? 针对这些问题,我们抽样调查了镇江技师学院的部分学生,本次调查共计发放问卷500份,收回有效问卷478份。问卷主要涉及创业前的思想状况、对创业的想法、创业的相关知识、是否参与创业及创业后的规划等内容,在接受调查的人员中,有57人(占比12%)已经开始创业并进入具体实施阶段,创业的主要方式有开加盟店、面店、电器维修、销售手机、玩具、饰品、生活用品等。针对创业情况,简要分析如下:

 一、技工院校学生创业的意义分析

 (一)创业是全面提升劳动者素质的内在要求

 创业是一种劳动方式,是一种无中生有的财富现象,是一种需要创业者组织、运用服务、技术、器物作业的思考、推理、判断的行为,包括生存型创业和机会型创业两种。传统意义上的技工教育是给受教育者从事某种职业或劳动所需技能的教育活动,是培养人们就业技能的教育,实际上是一种生存教育。对技工教育而言,“有技能、好就业”这句传统的口号固然不错,但这仅是一种原始的生存式就业。

 随着经济社会的发展,技工院校的学生已经不满足于生存教育的需求,他们越来越多的人希望在技能提升的同时实现更高层次的就业——创业。而要实现机会型创业甚至创大业,则需要加强技校生组织、运用服务和推理、判断能力的教育,进一步培养学生的创业能力与创新精神,因此,学生创业能力的培养已成为技工院校的重要工作之一。所以,建立就业与创业教育相统一的人才培养模式,是技工院校教学改革与发展的着眼点,是全面提升劳动者素质的内在要求。

 (二)创业是服务地方经济快速发展的必然要求

 近年来,“跨越发展”已成为镇江发展的常态化,地区经济的高速发展,已经对技工院校技能人才的培养提出了新的更高要求,不仅需要现代劳动者、建设者是已有知识的掌握者和工作岗位的适应者,更应成为新知识、新工艺、新方法、新技能的创造者。技校生掌握的技能越精,岗位需要他们创新意识和创业能力越强。进而实现以创业带就业的可能性就越高,并且可以通过建立企业来开创自己的事业,实现人生价值。因此,技工院校除了要重视学生技能教育外,更要突出学生创业能力的教育和培养。

 (三)创业是社会、家庭、学生的共同要求

 镇江是全国十大民营经济最具活力城市之一,支撑民营经济的发展离不开个私经济的强劲。而创业意识的增强,越来越多的人进入实质性创业,这为个私经济的强劲打下了坚实的基础。

 从学生家庭来讲,现在的技校生,大多来自农村,他们除生活条件较差(调查中有72%的学生家庭生活条件一般或较差,仅能维持学费或生活费)之外,还有着大量富余的劳动力,存在转移劳动力的要求,他们都有着强烈的改变生活现状的欲望。

 从学生个人来讲,大多数学生具备吃苦耐劳的优良品质,同时还具有良好的就业心态。他们创业之初的要求不高,实现简单创业的可能性很大,因此,加强创业能力的培养,让学生积极参与到创业活动中来,通过艰苦的创业活动(哪怕是摆地摊),可以培养他们吃苦耐劳的精神和克服困难的勇气,塑造百折不挠的创业精神,变被动就业为主动创业,既减轻了社会就业压力也实现了自身的发展,也是他们摆脱贫困、实现人生理想的重要途径。

 二、技工院校学生创业的现状分析

 (一)社会经济发展形势有利于技校生创业。

 (1)创业的社会氛围已经形成。伴随着社会经济的发展,人们参与创业的热情逐渐高涨,创业的氛围已经有效形成。特别是近两年,由于国际金融风暴的冲击,创业的门槛逐步降低,加之政府鼓励创业优惠政策越来越多,新兴产业、行业的诞生,为创业提供了大量的机会,这也为创业者提供了良好的机遇。在调查中发现,有392名学生具有创业意向或正在尝试创业,占被调查人数的82%。

 (2)实体性创业人数逐步增加。多年来,我国经济持续快速发展,经济总量和市场容量大大增加, 这又为技校生创业提供了广阔的空间。调查发现,近三年毕业生参与创业的人数在逐年增多(2007年为12人,2008年为21人,2009年为46人),其中不乏创业成功者(年收入达10万),他们有效地提高了个人或者家庭的收入水平。

 (3)创业的政策环境不断改善。国家为鼓励创业,出台了很多优惠政策,镇江市也出台了相关优惠办法,良好的创业环境为技校生参与创业提供了便利条件。调查发现有75%的学生经常关注国家和地方的各种创业优惠政策。

 (二)技校生创业面临诸多亟待解决的问题

 (1)创业知识缺乏、能力不高,制约着技校生创业的开展。主要有以下几个方面:一是风险承受能力较低。很多技校生创业存在盲目性,往往缺乏风险意识,缺少承受失败的能力。调查发现30%的学生因担心失败而不敢承担过大风险。二是缺乏创业信息,创业信息渠道不通畅。平时学生总是听到有关创业的话题,学校老师在上就业课时引导,政府鼓励,社会各界人士也支持,可是真到了学生出去创业时却什么都不懂,这其实就是缺乏创业信息。三是学生创业能力不高,他们对市场需求什么,创业需要注意什么,手续怎么办理等都不甚清楚,这都是创业能力不高的体现,这也导致了很大一批学生无法成功创业。

 (2)创业意识不强。在问卷中“是否考虑自主创业”这项调查,有400人选择没考虑或有想法但没有参与,占调查人数的84%。绝大多数技校生仍然抱着传统的就业观念,希望毕业后找到一份稳定体面的工作,而很少有创业的打算,即使有创业意愿,真正付出行动的也不多。

 (3)扶持的力度需进一步加大。对于学生来讲,培养创业意识相对容易,而迈出创业步伐就相对较难。这就要求一方面要有实质性优惠政策,另一方面还要求创业指导扶持。从学生角度来看,需要在创业指导上有专门组织,有具体一对一或一对多的老师创业指导。同时还需要政府创业指导中心聘请政策指导顾问,对于学生创业中遇到的困惑矛盾研究后共同解决。以保护初始创业者的积极性,提升创业成功率。学校还要在创业指导上树立终身服务的理念,为学生创业消除一切后顾之忧,真正让学生毕业前创业,毕业后壮业,多年后实现创大业的目标。

 很多创业者感叹:创业咋就这么难? 事实上,他们面临很多创业难题:比如手续烦琐、融资难、信息沟通渠道不畅通等。调查中近100%的人认为创业是一件困难的事情,其中近30%的人想通过开网店等网络创业形式来避开这些矛盾。

 三、镇江技师学院在学生创业中的主要做法是:

 (一)成立学生创业工作领导小组。其职责有:一是要全面指导创业教育和实践工作的开展;二是要负责组织好创业教学工作,把创业教育引进课堂;三是负责创业学生的学业与创业活动的协调处理事项,并抓好创业学生的管理工作;四是负责创业帮扶保障及创业条目梳理推荐工作,重点抓好创业帮扶政策宣传及“创业孵化基地”的建设工作;五是负责社会培训人员的创业教育帮扶工作。

 创业工作领导小组由院主要领导负责,各相关处室、系主任及指导老师具体负责处理有关学生创业的各项事宜,全方位为学生创业服务。学院进一步给创业学生进行思想“减负”,只要能帮助学生创业的各种政策,均予以适当放宽,优化校园创业环境,营造良好的创业氛围,切实解决学生创业中的诸多难题。同时,学院还加大了学生创业的宣传力度,加强广播站、报纸、宣传栏的作用,使每个学生都了解创业、知道创业的相关知识,让他们明白通过创业,不仅能够就业,而且能够带动同学、朋友等一大批人的就业。创业者既实现了人生价值,也为地区经济的发展做出了积极的贡献。

 (二)创业教育进课堂,第一时间为学生开展创业辅导教育。一是开设创业培训课程。开设创业指导课,把创业指导纳入学生通用能力培养模块。开设创业教育的必修课和选修课。必修课主要为《创业教育与实践》、《职业生涯规划》和《创业创新训练》;选修课主要是与各个专业相关的课程。各系要根据不同专业的特点,开设相关的课程,帮助有创业意向的学生在学校就可以获得相关的知识培训;学生可以根据自己的创业意向以及创业过程中将会涉及到的相关知识进行选课。在教学过程中,把创业与教育教学有机地结合,并制定详细的教学计划,以培养学生的创业意识,促使他们由被动地选择就业,向主动地创造工作岗位转变。二是丰富创业教育模式。创业教育要突出普惠性、层次性、标志性。普惠性即创业素质教育面向全体学生,惠及社会,真正体现创业教育的教育功能;层次性即通过第一课堂和第二课堂这两个平台进行互补式教育,以全体学生和创业团队为对象进行分层次教育,将惠及全体学生、培育创业团队,培养创业精英这三个方面有机统一起来;标志性即通过标志性人物、标志性项目、标志性成果,以便对全体学生起到积极的示范作用,全面推进创业素质教育。针对不同年级学生的不同特点,学校将逐步开展创业教育。对一年级学生进行创业启蒙教育,增强学生的创业意识,在学生的心中埋下创业的火种;对二年级学生进行创业品格教育以及创业模块教育,结合专业教育,有效提高学生的创业能力;对三年级学生进行创业市场和形势教育,使学生对创业有更深层的思考,并且加强对学生的创业指导,提高学生的创业成功率。

 (三)强化创业扶持力度,全方位、多渠道地帮助学生创业。一是针对技校学生特点,拓宽创业模式。部分同学缺乏资金,院领导特赴浙江义乌工商学院实地考察,为同学们引进了开网店这一革新的创业模式。开网店对投资者的要求比较低,既不需要工商注册和税务登记,也不需要门面的成本投入,最关键的是对投入资金的要求大大降低,这为学生创业者提供了全新的创业模式,深受学生的欢迎。二是建立“创业孵化基地”,将创业教育升华为创业实践。为加强创业实践,确保学生创业成功,学校依据“项目自由选择,人员自愿结合,经费自愿投资”的原则,召开学生家长座谈会,取得家长的支持,学校尽可能提供场所等后勤保障,特别建设了学生创业基地,为学生提供实干的场所。学院特别空出7间房作为“创业孵化基地”,供学生进行开网店、做实体等多种创业形式的集中地,有利于实现创业学生之间的“帮、传、带”作用。目前,创业已经进入实施阶段,房间均已经分到各系的学生手中,不少学生已经联系到了不少货源,实现了网络店和实体店的一体化经营模式。三是树立为创业者终身服务的理念。学校校长会专题研究学生创业工作,并确定为学生创业者终身服务的思想观念,明确承诺:学生创业者的任何需求,无论是毕业前还是毕业后创业需求都是学校的终身义务,而且学生的技能训练需求也实行终身免费再学习,这大大鼓舞了学生创业者,在校园里形成了人人想创业、个个要创业的良好氛围。四是提供政策支持。对有创业需求的毕业生,学校将积极与市劳动保障局就业处进行互动,利用上级政策,进行多项帮扶:开展创业贷款帮扶,建立创业担保贷款“绿色通道”,积极帮助落实最高不超过20万元的创业担保贴息贷款;开展创业政策帮扶,帮助落实税收减免、收费减免、一次性创业奖励、困难群体创业实物补贴、灵活就业社保补贴等创业扶持政策以及就业、培训、养老、医疗、维权等劳动保障服务;开展创业开办帮扶,为自主创业者提供开业指导、专家指导、劳动保障代理等“一站式”服务。同时,协助创业人员办理《营业执照》、《税务登记证》等证照。

 (四)加强创业学生管理,帮助他们树立创业的信心。学校针对创业学生人数较多,情况特殊的特点,出台了《创业学生管理办法》等政策性文件,进一步强化了创业学生的日常管理,使学生既能学习好理论知识,也能在创业活动中获得收益。一是加强创业学生安全教育和管理。通过安全教育管理,增强学生安全和自我保护意识,提高学生的应变能力,特别是加强对“创业孵化基地”的教育管理,确保创业学生的资金、财产和人生安全;二是关注创业学生的心理疏导。针对创业学生水平不一,在“创业孵化基地”中取得的经济收益也不相同,容易产生盲目攀比或心理畸形等问题,学校专门举办了创业学生心理辅导讲座,有利地化解了他们的心理压力;三是合理地协调学生创业与学业的矛盾。学生在进行创业的同时,势必影响到正常的学习,为此,学校召开了专题会议,认真分析并调整了创业学生的课程和课务安排,让学生能够从容地做到创业与学业两不误,并把较多的精力投入到创业活动中去。

 励志照亮人生,创业改变命运,创业不仅是一种社会新的就业方式,同时,也是作为技校生的一种理想追求,一种崇高价值的实现方式。他们能够在未来激烈的社会竞争中站稳脚跟,使他们创业有门、创业有路、创业有成,定将吸引越来越多的技校生参与创业。相信不久的未来,随着经济社会的深入发展,创业定会为中国经济的发展注入一股新的活力。

(责任编辑:中国机床网)
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